ENSAYO PRIMERA JORNADA 4 SEMESTRE

En este ensayo hablare sobre mi experiencia docente que se llevó a cabo en la secundaria técnica 140, que se encuentra ubicada en jardines del porvenir en Zapopan Jalisco. Es una escuela muy bonita, el contexto se puede considerar bueno, hay varios negocios alrededor entre ellos: papelerías, ciber, peleterías, tiendas etc.

Al salir los alumnos de la mañana y entrar los alumnos de la tarde, afuera hay mucha vendimia, como churritos, tejuino, discos etc., no hay vigilancia fuera de la escuela, muchos padres llegan por sus hijos y los llevan.

La salida de los de la mañana es a la 1:30 pm , algunos alumnos se quedan ahí para platicar con los de la tarde que empiezan a entrar a la 1:45 pm, pero las clases empiezan a las 2:00 y salen a las 8:30 pm.

En la visita previa tuve la oportunidad de conocer mejor a mi grupo que se me había asignado que era 2°D con su maestro titular Jaime García Sandoval, para ello aplique varias estrategias como entrevistas, y las encuestas de inteligencias múltiples. El grupo que se me asigno era muy bueno, participativo, trabajador y atento, y en esto me di cuenta en la visita previa cuando me toco observarlos con sus otros maestros, eran muy participativos y ponían atención, siempre y cuando el maestro mantuviera el control de la disciplina, porque había clases en que los alumnos hacían desorden con el maestro o maestra presente, y el mismo no les decía nada, o les agarra mucha confianza a sus alumnos. Además, la mayoría de los maestros eran tradicionalistas, se la pasaban hablando y no dejaban que los alumnos dieran su punto de vista.

El horario que se me asignó fue el siguiente:

	LUNES	MARTES	MIERCOLES	JUEVES	VIERNES
2:00 – 2:45
2:45 – 3:30
3:30 -  4:15					MI CLASE
4:15 -  5:00
5:00 – 5:30	R     E	C	E	S	O
5:30 – 6:15
6:15 – 7:00
7:00 – 7:45		MI CLASE		MI CLASE
7:45 – 8:30

La hora del martes y jueves no me gustó, ya que era la penúltima clase, además de que los alumnos venían de educación física.

Para mis planeaciones me sirvieron mucho las encuestas de los gustos, ya que utilizaba personajes que a todos les gustaba, lo que no me funcionó mucho fueron las encuestas de inteligencia múltiple ya que había mucha diversidad.

Una de las habilidades lingüísticas que utilicé más en mis planeaciones, fue el “WRITING” ya que mantiene al grupo más disciplinado, y considero que es una de las más importantes para aprender. Esta estrategia la tomé de los maestros del grupo, era una manera muy fácil de mantenerlos trabajando.

Antes de comenzar mi clase me tocó observar a mi compañera Jazmín que me sirvió de mucho, ya que aprendí muchas cosas de ella.

CLASE DE MI COMPAÑERA

La maestra empezó entregando los gafete con sus nombres, los iba nombrando y acomodando por número de lista.

La maestra pidió a sus alumnos que sacaran su cuaderno para escribir, los alumnos no entendían, la maestra repitió más de dos veces, y apuntaba al cuaderno.

En el “Warm up”, la maestra  pidió que escribieran su nombre con ambas manos, para ello, la maestra hizo el ejemplo en el pizarrón. Muchos alumnos no hacían la actividad, porque se les hacia un poco complicado.

Continuó mostrando el texto a los alumnos, leyendo una conversación entre Justin Bieber y C-Kan. Los alumnos captaban lo que estaban conversando, debido a que la maestra utilizó imágenes. Los alumnos se mostraron muy atentos ya que las mujeres les encantaba Justin Bieber y a los hombres C-Kan.

Después pego una imagen de una parte de rompecabezas  de la casa, escribiendo una oración como ejemplo, “there is a kitchen”, continúo motivando a los alumnos para que pasaran a pegar las demás partes y escribiendo oraciones.  Nadie pasaba, la maestra mencionó a un alumno para que pasara, el mismo se reía ya que no entendía nada de lo que la maestra le estaba diciendo, la maestra le volvió a explicar utilizando más el lenguaje corporal.  Un alumno al poner una parte del rompecabezas incorrectamente, todos los alumnos rieron. Al final de la actividad la mayoría de los alumnos entendieron la diferencia entre “there is” y “there are”.

La maestra les entregó a los alumnos una hoja con una actividad, donde los alumnos tenían que escribir 5 oraciones utilizando “there is” y “there are”, dependiendo del dibujo de la casa que tenían en la misma hoja. La maestra les dio 5 minutos para terminar la actividad. Mientras tanto algunos alumnos levantaban la mano y la maestra pasaba a sus lugares para resolver sus dudas.

Los alumnos que iban acabando le entregaban la hoja a la maestra. Al terminar todos la maestra les entregó un pedazo de cartoncillo a cada alumno, los alumnos tenían que hacer un anunció sobre una casa o apartamento en renta. La maestra les prestó crayones a los que no tenían. Mientras los entregaba, muchos alumnos preguntaban que iban hacer. La maestra volvió explicar y a dar indicaciones, y les dijo que tenían 5 minutos.

Un alumno volvió a preguntar que iba hacer, la maestra se acercó con él y le explicó.

Casi al terminar la clase un alumno estaba molestando a otro:

A1:   Eh maestra! Ya me hizo enojar este “wey”.

El alumnos se paró y le hecho pleito al que lo estaba molestando. El maestro titular lo sacó del salón.

Al final de la clase la maestra recogió los trabajos de los alumnos.

Para mí la clase estuvo buena, a pesar de que su grupo era un poco desordenado, los alumnos mostraron atención, algo que me gusto de su clase fue su material didáctico y esto motivaba a los alumnos a trabajar.

PRIMERA CLASE

Por fin llegó la hora de dar mi clase, me sentía emocionado, pero a la vez nervioso, debido a que no sabía cómo iban a reaccionar al hablarles puro inglés, ya que la jornada pasada tuve problemas con esto, los alumnos no querían hacer nada y no ponían atención porque hablaba puro inglés. Tal fue mi sorpresa, que cuando empecé mi clase, el grupo se comportó muy atento, y tenían algo de noción del inglés.

Al empezar la clase los alumnos estaban un poco desordenados, ya que venían de taller. Decidí tomar 5 minutos para que estuvieran todos. De mientras pegaba todo el material, el material esta vez no fue tanto problema como la jornada pasada, ya que trate de utilizar menos, en seguida los fui nombrando para entregarles los “NAME TAGS”. Después de 5 minutos de que habían llegado empecé mi clase, me presenté y les pedí a los alumnos que se presentaran, me sentí un poco incómodo porque los alumnos se mostraban tímidos al participar. Pienso que mi error aquí fu pedirles a todos que se presentaran, porque aparte me llevé algo de tiempo como 10 min. Algo que me gustó de esto fue que los alumnos trataban de presentarse en inglés.

Después de la presentación invité a un alumno para que me ayudara a leer la conversación conmigo, al terminar de leer, pedí que hicieran 2 equipos, uno de mujeres y uno de hombres para pegar unos pronombres en el lugar correcto, les pedí que se pararan todos. Pero se paraba de uno en uno, no sé si fue porque no me entendieron o por qué no querían participar, pero volvía a repetir la indicación: “everyone stand up and paste the pronouns”, pero solo algunos se paraban. Faltaban más pronombres para pegar, y las mujeres se rehusaban más a participar, lo que tuve que hacer fue llamarles al azar que pasaran.

Al terminar de pegar todos los pronombres revisé su trabajo, todas estaban bien. Pasé a la siguiente actividad, pero antes les mostré vocabulario sobre adjetivos calificativos fui pegando imágenes en el pizarrón y haciendo preguntas, los alumnos contestaban en español, pero inmediatamente les decía en inglés y lo escribía debajo de la imagen. Al terminar de pegar todas continué con el “MAKE”.

En el “MAKE” les di papelitos de colores con una palabra de una oración, los alumnos tenían que juntarse en equipo dependiendo del color de su papelito y hacer oraciones, pero en ese momento pensé que podrían hacer desorden al juntarse en equipo, además el tiempo que me quedaba era poco, fue algo que me paso en la jornada pasada, que al formarlos en equipo se hizo un desorden y perdí como 5 minutos. Entonces decidí que mejor trabajar individual, haciendo 5 oraciones con la palabra que les entregue, y le di 5 minutos.

Mientras trabajaban pasaba a sus lugares, y algo que no me gustó es que algunos le preguntaban al maestro titular en lugar de a mí. Al terminar el tiempo les fui entregando una imagen a cada alumno con un personaje famoso, los alumnos tenían que pegarlo y describir el personaje, utilizando los adjetivos que les mostré. Algunos alumnos describían los personajes con otros adjetivos, y uno de ellos me preguntó que como se decía en inglés “podrido”, no supe contestarle, y le pedí que usara los adjetivos del pizarrón. Después de 5 minutos acabó la clase y muchos alumnos ya habían acabado y correctamente. Empecé a recoger todo, y escuchaba comentarios de los alumnos que mi clase estuvo muy buena, mucho mejor que la del maestro titular.

En la rúbrica del maestro, como siempre no me gustó como me calificó, ya que todo me puso excelente y sin comentarios.

Antes de comenzar la clase me sentía preocupado por cómo iban a reaccionar los alumnos en su comportamiento. Además porque era la ultima hora y por qué los iba a tener enfadados. Al comenzar la clase me sentí confiado, los alumnos se mostraban atentos debido al material y los personajes que utilizaba. Al leer la conversación los alumnos entendían trate de utilizar lenguaje corporal para que me entendieran mejor. En las indicaciones de las actividades tuve que explicar varias veces, una cosa incomoda fue que los alumnos no se animaban a participar.

Me siento satisfecho por mi clase, porque al final todos trabajaron y lo hicieron correctamente, al parecer llegue al objetivo, aunque debería trabajar más en la disciplina que es lo más importante.

SEGUNDA CLASE

Antes de comenzar la clase me sentía tranquilo porque ya conocía a mis alumnos, cuando empezó la hora de mi clase, estaba nervioso, porque había muy pocos alumnos en el salón, muchos todavía no regresaban de educación física, y el grupo estaba más desordenado que la primera clase, le pedí a dos alumnos que me ayudaran a pegar el material, al ver que faltaban muchos, le pregunté al maestro titular cuantos faltaban, el me dijo que como once, decidí dar 3 minutos para que llegaran, mientras les iba entregando papelitos de colores para el “Warm up”, mientras más alumnos iban llegando y les entregaba el papelito, al pasar los 3 minutos pregunté que si eran todos, el maestro me dijo que faltaban más y fue por ellos, le dije al maestro que ya iba a comenzar. Saludé a los alumnos y les pedí que se pararan cuando dijera el color de su papelito, al principio no captaron lo que tenían que hacer, pero después de varias veces captaron y pedí que se sentaran. No seguí con la actividad ya que había perdido algo de tiempo, solo la use para mantener un poco el desorden.

Al terminar el “Warm up”, pedí a alumnos para que me ayudaran a leer. Al terminar de leer les mostré las imágenes de la primera clase pero esta vez ellos iban pasando a escribir el adjetivo dependiendo de la imagen. En las palabras “Old” y “Young”, el maestro titular respondió con mímica a los alumnos, algo que no me gustó.

Al terminar pegue oraciones sobre como describir a una persona pero esta vez utilizando el “NOT”, puse varios ejemplos, y después pedí a los alumnos que repitieran.

Después les repartí una hija con un ejercicio en donde tenían que completar la oración con “NOT” cuando sea necesario, les di 3 minutos. Mientras yo me ponía a sellar a los que iban acabando, esta vez no me di cuenta quien no estaba trabajando. Al terminar de recoger a todos su trabajo. Les pedí que sacaran su cuaderno, en eso llegó un prefecto para darles avisos, mientras yo les entregaba imágenes como las de la primera clase. Cuando se fue el prefecto, les di indicaciones, tenían que describir a los personajes de nuevo, pero esta vez utilizando “NOT”, en esta actividad tuve como 2 minutos para pasar a sus lugares, y fue cuando me di cuenta de que dos alumnas se estaban maquillando y no hacían nada, les pedí que sacaran su cuaderno y que les iba a dar un chocolate si terminaban, pero no me entendían.

Les dije que quedaban 4 minutos mientras yo pasaba a sus lugares a revisarles, después les dije que les iba a dar un chocolate por cada sello que tuvieran, fue un error mío no haberles dicho desde un principio, de haberles dicho, los alumnos se hubieran esmerado más en trabajar.

En esta clase muchos alumnos no trabajaron, y yo pienso que fue porque en la primera clase no les revise sus trabajos, además me fallo mucho en la disciplina, y tengo que estar más atentos a ellos, en lo que están haciendo, y si están trabajando o no.

Para la próxima jornada me enfocare más en la disciplina, además porque el reto que sigue será difícil en ese aspecto, ya que el grupo de primero es muy indisciplinado. También debo trabajar más en mi tono de voz, porque a veces no me doy cuenta cuando estoy hablando bajo.

INSTRUMENTOS	COINCIDENCIAS	DIFERENCIAS	DEBILIDAD	FORTALEZA
Reflexion	Material que atrajo la atencion de los estudiantes, los alumnos no se animaban a participar	Los alumnos entendian lo que les estaba diciendo	Tono de voz Motivación Explicación	Uso del material Control del grupo Atención a los alumnos
Observación maestro acompañante	Se ponian a platicar mientras pegaba material o escribia en el pizarrón
Observación compañero	La mayoria trabajaba	Los alumnos iban con el maestro titular a resolver sus dudas, tono de voz bajo	Control del grupo	Uso de material